文呈报良友图

近日，素养部发布《对于进一步加强中小学频频考试管制的告知》连系文献，对中小学频频考试管制作念了不少具体的规章，比如“义务素养学校每学期组织一次期末考试”“审核考试命题的把关东谈主员不少于三东谈主”等等。

学校的频频考试管制，包括什么时候考试、考什么内容、奈何命题、如何组织，这些王人是学校里面管制的具体事务。但现时，素养主宰部门果然为此专诚发文，对这些“考务细节”作念出严格法式和扬弃，这不得不让素养东谈主深念念：如今学校的考试照旧世俗到了如何的进程？！

但这恰是咱们素养的真达成状。考试成了学校生涯的主旋律，成了师生相关的纽带，成了素养质料的独一尺度。

为何学校会如斯热衷于考试？在笔者看来，压根原因照旧应考素养的逻辑在作怪——在应考素养的框架下，考试收获是预见一切的尺度。学生的历害看收获，教师的优劣看收获，学校的声誉看收获，地区的素养水平也看收获。

既然一切王人要看收获，那就必须束缚地考试。唯有通过世俗的考试，才能实时了解学生的学习情况，才能实时退换教学计谋，才能在最终的中考、高考取得到好收获。

于是，考试就成了“全能药”。学生收获不好？多考几次试！教学成果欠安？加多考试频率！升学压力太大？用考试来练兵！

有的学校为了普及升学率，竟然每天王人要考试。早上评语文，上昼考数学，下昼考英语，晚上还要考理综或文综。学生们整天埋头作念题，本分们整天改削试卷，学校变成了“考试工场”。

这么的素养，照旧素养吗？

诚然，必须诠释的是，有教学就势必有考试，考试这一教学顺次的开辟初志是好的。合理的考试不错覆按学习成果，能实时响应教学问题，不错促进学生朝上。问题在于，咱们把考试当成了观点，而不是妙技。

世俗的考试不仅莫得普及素养质料，反而带来了严重的危害。

当先，它抹杀了学生的学习兴味。我曾在成王人街头的公交车上，听到刚刚下了晚自习回家的孩子说，“现时一看到试卷就头疼，一听到考试就想吐”，这么的学生，奈何可能对学习产生兴味？学习原本应该是一个感奋的历程，是对学问的探索，是对宇宙的理解。但辞世俗的考试压力下，学习变成了应付考试的器具，变成了灾祸的职守。

其次，它误会了教学的方针。教学的方针应该是培养学生的期间，启发学生的念念维，塑造学生的品格。但辞世俗考试的入手下，教学变成了应考训导，本分只关怀奈何普及分数，不关怀学生的全面发展。有的学校为了普及考试收获，把音乐课、好意思术课、体育课王人改成了语文课、数学课、外语课，把课外动作期间王人用来作念题。这么的教学，培养出来的学生果然能符合改日社会发展吗？

再次，它加重了素养的战栗。世俗的考试让学生、家长、本分王人处在高度焦躁的情景中。每一次考试王人是一次排行，每一次排行王人是一次打击。这种战栗感情在统统这个词社会扩张，酿成了恶性轮回。

这次素养部出台告知，初志是好的，观点是为了裁汰学生的考试职守，但也有让东谈主担忧之处：这些规章能落地吗？毕竟，这些法式和条件唯有落实到位才能治标又治本。

坦率地说，这些“新政”想要不才层落实，照实有一定阻力和难度。因为考试泛滥的根源不在考试自己，而在于咱们的素养评价体系。若照旧用分数来评价学生，用升学率来评价学校，用考试收获来评价教师，那么不管奈何扬弃考试次数，学校只怕王人会想方设法有搪塞的措施，守护以致加多考试次数。比如，素养部规章了期末考试的次数，部分学校大略就会打着“阶段性检测”“学习成果评估”“学问掌抓情况调研”等各样表情守护考试。万变不离其宗，实质照旧通常的。

是以，信得过要惩办考试泛滥的问题，只怕还要从压根上纠正素养评价体系，用更科学、更多元的评价样式彩选东谈主才、造就学生。但愿有一天，咱们的学校不再需要上司部门来管制考试次数，因为素养者王人昭彰什么是信得过的素养；学生也不再发怵考试，因为考试仅仅学习历程中的一个顺次；家长不再为分数战栗，因为他们知谈孩子的成长比收获更垂危。

当考试回顾到检测，教师回顾到育东谈主，学校的氛围势必不同，素养也便回顾了本真。（作家为新素养盘问院院长、成王人市武侯执行中学原校长）

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